¿El aprendizaje es algo tal trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Conocemos que en la actualidad aprender no significa memorizar la información, se requiere de comprender la información nueva, analizarla y relacionarla con situaciones conocidas, así como su posible aplicación y sintetizar los nuevos conocimientos e integrarlos a saberes previos, para apropiarnos de ellos e integrarlos en los esquemas de conocimientos de cada uno.
Los estudiantes en sus actividades escolares realizan diversas operaciones cognitivas que contribuyen a lograr el desarrollo de sus estructuras mentales y de sus esquemas de conocimiento.
Al hablar del aprendizaje, nos referimos a la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior, se aprende algo cuando el individuo asimila la información de la realidad para comprender nuevas realidades.
Un individuo durante su vida va aprendiendo y guardando información que utilizará en la resolución de actividades y problemas que se le presenten en su vida personal y laboral.
En el ámbito educativo, la escuela es el sitio donde los jóvenes aprenden los saberes científicos que le ayudarán a tener una vida más digna.
Con la Educación basada en competencias, en la actualidad esta escuela se ha transformado para no sólo adquirir conocimientos teóricos, sino que ahora el alumno tiene que alcanzar otras competencias como son las habilidades y destrezas para la aplicación y realización de actividades prácticas, así como la adquisición de valores que le permitan un cambio positivo en su actitud con su persona y el medio que lo rodea.
De esta manera ahora el aprendizaje no se puede referir a la obtención de nuevos conocimientos solamente, sino de un cambio radical en la actitud y habilidades del individuo.
Basado en esto en la actualidad en los planteles educativos se nos pide no solamente evaluar el conocimiento si no todas las competencias que el alumno vaya adquiriendo.
El aprendizaje es una actividad tan compleja y nada trivial que no podemos evaluarla (observar y medir) con unas cuantas preguntas sobre los contenidos de una materia, tenemos que observar toda la evolución actitudinal y procedimental que el estudiante a adquirido para poder decir que logro sus objetivos en cuanto a la obtención de sus competencias.
El evaluar el aprendizaje es muy difícil cuando nuestros grupos son muy numerosos y además trabajamos con varios grupos, porque caemos en lo que realmente no se quiere hacer, un aprendizaje sin importancia, ya que son tantos los alumnos y tanta la información por evaluar que sólo le damos importancia a lo cognitivo, puesto que muchas veces no conocemos el nombre de los 200 alumnos, menos conocemos si ha alcanzado alguna de las otras competencias.

Concepciones de aprendizaje

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos que pretenden (Pere Marqués).
En la actualidad los estudiantes deben construir sus conocimientos en base a dos conveniencias: la personal y la social, cumpliendo con las exigencias del mundo actual las cuales les permitan la convivencia y participación social.
• Desenvolverse satisfactoriamente en contextos plurales.
• Hacer frente al universo de la información.
• Mantener una actividad crítica ante el mundo que lo rodea.
• Desarrollar soluciones a problemas complejos.
• Actuar de manera reflexiva y responsable.
• Actualizarse de manera continua.
Por lo que en los últimos tiempos la Educación Media Superior se ha dedicado a desarrollar reformas en esta educación para que los estudiantes alcancen los conocimientos, habilidades y actitudes que requieren para estos fines. Creando una educación basada en competencias.
Quiero hacer hincapié que mi trabajo docente lo realizo en submódulos (teórico-prácticos) del área de Microbiología de la carrera técnica de Laboratorio Clínico, en la cual los estudiantes ponen en práctica sus conocimientos previos de materias como Biología, Fisiología, Química y las de equipo e instrumentos de laboratorio y los obtenidos en la fase teórica del submódulo. Por ser una carrera relacionada con la salud humana, los alumnos están en contacto al 100% con los microorganismos que afectan a los pacientes y las enfermedades que estos producen (su trabajo es dar un diagnóstico del microorganismo que produce la infección y el tratamiento adecuado para alcanzar la recuperación y salud del paciente), por lo que las competencias que ellos deben adquirir son parte fundamental para su inserción en la sociedad y su vida laboral.
De acuerdo al trabajo de Pere Marqués sobre Concepciones de aprendizaje, las teorías educativas que más se encuentran relacionadas a la educación por competencias en mi área son:
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner): donde los estudiantes deben tener una actividad directa sobre la realidad.
* Experimentación directa; aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
* Aprendizaje por penetración comprensiva; el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante.
* Currículo en espiral; revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.
Aprendizaje significativo (Ausubel, NovaK): El aprendizaje debe ser significativo, no memorístico y los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos. El profesor estructura los conocimientos y las actividades a realizar para que el conocimiento sea significativo.
* Condiciones para el aprendizaje; actitud activa y motivación.
* Utilización de organizadores previos; memorización comprensiva.
* Funcionalidad del aprendizaje; que tengan interés, se vean útiles.
Psicología cognitiva (Merrill, Gagné): Procesamiento de la información, refuerzo y análisis de tareas.
*El aprendizaje es un proceso activo; motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
Constructivismo (Piaget): Adaptación de los individuos al medio.
*Considera tres estadios de desarrollo cognitivo: sensorio-motor, operaciones concretas, operaciones formales; la actividad es un factor para el desarrollo de la inteligencia.
* Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio; los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
* Reconstrucción de los esquemas de conocimiento; aprender no significa ni reemplazar, ni acumular nuevos conocimientos sobre los viejos, sino transformarlos.
* La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antiéticos del aprendizaje sino la base del mismo.
Socio constructivismo (Vigotski): Construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, inseparables de la situación en la que se producen.
* Importancia de la interacción social; aprender es una experiencia, el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora. Aprender significa, “aprender con otros”.
* Incidencia en la zona de desarrollo próximo; el aprendiz se apoya en expertos y sus iguales. *Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado destacan sobre cualquier aprendizaje.
* El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Cada alumno construye su conocimiento según sus esquemas, saberes y experiencias previas.

Los saberes de mis estudiantes

Por mucho tiempo la enseñanza en las escuelas se había basado en la utilización de pizarrones, libros de texto y algunas veces a presentaciones de procesadores computacionales. En la actualidad nuestros jóvenes nos exigen la actualización en el desarrollo de nuestras clases, tanto en nuestra forma de estar frente al grupo como en actividades extraclase. Todo esto es debido al importante para los profesores saber lo que nuestros alumnos conocen y saben hacer con las TICs.
Para conocer de estos saberes se platico con los alumnos obteniendo los siguientes resultados:
Mis estudiantes utilizan el internet para comunicarse ya sea por vía personalizada por medio de su correo electrónico y por chat, por redes sociales para conocer más personas e intercambiar información creando sus páginas de Hi5, face book, sónico y otros. Buscan información que utilizaran en sus tareas, muchas veces la información corresponde a libros a los cuales no tienen acceso por falta de literatura en la biblioteca de la escuela, búsqueda de significados de palabras que no se encuentran en un diccionario común por ser de tipo técnico, bajan imágenes para ilustrar sus tareas y trabajos.
La mayoría de veces lo utilizan para divertirse visitando páginas de chistes y videos chuscos, para jugar y conocer fechas de algunos eventos como conciertos, culturales y de exposiciones.
Creo que estas habilidades de nuestros alumnos para utilizar las computadoras sin miedo, de indagación al navegar y el tiempo que invierten en esta tecnología las podemos utilizar en su aprendizaje, tratando de que los sitios que visitan los utilicen para la realización de trabajos en equipo y en equipo puedan crear un sitio en el puedan intercambiar información, criticarse y corregir sus trabajos antes de la entrega y conocimiento final al grupo, y por que no crear una página en la que se reciban los trabajos y puedan ser consultados y corregidos por el grupo al que pertenecen.
Los profesores serviremos de guías en las páginas que pueden o no visitar, la información que pueden consultar, pedir a los alumnos que más saben y tienen más habilidades en las TICs enseñen a sus compañeros de equipo o de otros equipos sus conocimientos, realizando esta actividad en lo que más se pueda en las maquinas disponibles en la escuela o en casa de los compañeros que cuenten con servicio de internet y en última instancia en un café internet.
Las habilidades, conocimientos y ganas de aprender de los alumnos es inagotable y con la ayuda de las TICs estos jóvenes hacen maravillas.
La mayoría sabe crear una página de comunicación por lo que solo será necesario guiarlos en su utilidad.

Mi aventura de ser docente

Hola compañeros
Espero se encuentren bien.
Cuando un profesionista no preparado para ser profesor llega a ser docente se enfrenta a todo tipo de dificultades y como lo indica la lectura empezamos nuestra labor ensayando y equivocándonos.
Las primeras dificultades a las que nos enfrentamos es que nos contratan para impartir materias que no se relacionan en nada con nuestro perfil, y ni modo a estudiar y preparar la clase, una clase que en los primeros días se nos agotan antes de terminar el horario de clase y no sabemos que hacer con los alumnos el tiempo restante, alumnos a los que no les interesa nuestra clase porque están obligados por sus padres a estudiar o que no están en la escuela que ellos querían, ¡se siente una frustración y desanimo muy grande!, pero salimos adelante. Llegado el momento dela utilización de materiales audiovisuales y laboratorios nos damos cuenta que no contamos ni con la infraestructura, ni los materiales necesarios, aunado a esto nos piden una planeación que no sabemos realizar, que no sabemos de que se tratan y los quieren para el día siguiente.
Con el paso del tiempo nos vamos adaptando a lo que tenemos, a la forma de trabajar del plantel y a entender y ayudar a nuestros alumnos.
Cuando encontramos nuestra identidad, y tenemos una forma propia de dar nuestra clase, sabemos como mantener la disciplina de nuestros alumnos y tenemos las palabras propias para dirigirnos a ellos y ganar su atención, motivarlos a que nuestra asignatura es lo máximo y apasionarlos en nuestro tema como lo dice el autor “empezamos a tocar el cielo con las manos”.
Durante el tiempo que he trabajado de docente me he enfrentado a todas estas dificultades y más, ya que tengo la gracia o desgracia de ser el comodín de la especialidad en la que me desarrollo e imparto la materia que nadie quiere y cada semestre es planeación de nueva materia, sin material de apoyo y de laboratorio, lo bueno es que tengo bien definida mi identidad y tengo la fortuna de poder trabajar con lo que tengo y los alumnos más hermosos y cooperativos de la escuela.
Creó que todas las dificultades a las que nos enfrentamos las podemos sortear con nuestras ganas de trabajar, el compromiso a nuestro trabajo, la pasión y el gusto de ser profesor y lo más importante LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE.

Mi confrontación con la docencia

Hola compañeros nuevamente los saludo esperando se encuentren bien.
Hoy les voy a relatar como es que llegue a la docencia, por lo que me vuelvo a presentar con ustedes.
Mi nombre es María Guadalupe Avilés Robles y soy profesor desde hace 15 años; mis inicios en esta labor fueron en la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán (FESC) perteneciente a la UNAM, y en la que aún trabajo impartiendo las asignaturas del área de Microbiología a los alumnos de la carrera de Químico Farmacéutico Biólogo (QFB). Tengo trece años de antigüedad dando clases a nivel Medio Superior en el CBTis 160 a los estudiantes de la carrera técnica de Laboratorista Clínico, también en el área de Microbiología.
Tengo la licenciatura de Química Farmacéutica Bióloga, llegue a la docencia por casualidad aunque les diré que creo era mi vocación ya que disfrutaba dando clase a mis compañeros en la prepa y la facultad cuando no entendían algún tema y yo si había captado. Me contrataron para cubrir una plaza de ayudante de profesor en la Facultad donde estudie y para mi buena suerte los profesores a los que ayudaba me lanzaron como “el borras” a dar clase,¡ tenía tanto miedo! Pero al ver la cara de satisfacción de los alumnos me di cuenta que dar clases era lo que quería hacer.
Dos años más tarde nuevamente por casualidad me invitaron a dar un pequeño curso al CBTis 160 en un seminario que realizaban cada año. Ahí el director me observo dando mi participación y me invito a laborar, lógicamente hice mi examen de oposición para ingresar y lo logre, desde ese tiempo sigo laborando en el plantel.
Ser profesor es lo mejor que me ha pasado y lo que más me gusta.
Cuando una hace lo que le gusta siempre esta bien y trata de hacerlo mejor cada día; cuando empecé a trabajar a Nivel Medio Superior me di cuenta que era un mundo diferente a la Facultad , por la edad de los muchachos, su comportamiento, y la exigencia de una educación más formal se podría decir, ya que en la escuela superior solo se cumple con un programa como el profesor lo pueda impartir sin una planeación por escrito en la que la obligación del alumno es acreditar con, sin y a pesar del profesor, por estas situaciones me di cuenta que si quería superar las deficiencias que tenemos los licenciados sin preparación Pedagógica tenía que seguir preparándome y estudie una Maestría en Educación Superior, pero no es suficiente tenemos que seguir preparándonos.
Mi reto es ser un mejor profesor en cada clase que estoy con mis pequeños alumnos, por lo que la satisfacción que tengo es diaria cuando veo la cara de asombro de mis alumnos, cuando escucho sus participaciones sobre el tema y aún cuando quieren que se les repita algo que no entendieron y por que no cuando hacen comentarios chuscos o fuera de lugar. Reconozco que me falta mucho para ser el mejor y para que todos mis alumnos construyan sus conocimientos en el área que imparto mis asignaturas, pero no doy por vencida lo voy a lograr.